資格は、企業が働く人の能力を比べるときの目印として使われることがあります。評価される目印を手に入れれば安心できるので、学ぶ人の目標が、知識を身につけることから資格を取ることへ移ることがあります。
しかし、資格を取っても、この学びが本当に自分の力になっているのか、不安が消えないと感じる人もいます。不安が続く背景には、企業が資格を目印に使う仕組みの影響もあると考えられます。
本記事は、企業が資格を目印に使う仕組み、資格の取得が目的になったときの3つの課題、資格との関わり方を見直す3つの視点を順に説明します。このうち、資格の取得が目的になる過程とその影響は、資格の受験者を対象にした研究では確かめられていません。
資格は能力の目印として使われることがある
簿記2級やTOEIC900点のような級や点数は、働く人の能力を、比べられる形にした目印です。英語版Wikipediaの Credentialism には、採用で学位が履歴書の山を選り分ける大まかな選別の仕組みとして使われるという記述があります。この記述は学位の話で、資格については確かめられていません。
経済学のシグナリング理論では、学歴などの証明が働く人の能力を雇う側に伝える目印になると説明されます。資格にも同じ見方を当てはめると、履歴書に資格を書くことで、働く人は自分の能力を企業に示しやすくなります。
資格が評価される場では、自分の価値も資格の数や級で測るようになる人もいます。知性や経験、洞察力のように、数で表しにくい力があります。そうした力は、自分の価値として数えられなくなります。
資格の取得が目的になったときの3つの課題
目的と手段が入れ替わることがある
本来、学びは、現実の課題を解決したり、物事を細かく理解したりするための手段です。資格の取得が最優先になると、試験に合格することが学びの目的になることがあります。
目的が合格になると、「試験に出るか、出ないか」で学ぶ内容を選びやすくなります。試験範囲の外にある周辺知識、歴史的な背景、実務での応用例は、後回しになることがあります。
その結果、「資格はあるが、実務では応用が難しい」という状態が起こり得ます。知識がばらばらのまま整理されないと、応用する力が育ちにくくなることがあります。
外部の評価で自分の価値を判断することがある
資格は、第三者の機関が個人の能力を証明するものです。他の人に能力を示せる一方で、自分の価値を判断する基準が、自分の内側から外の評価へ移ることがあります。
たとえば、次のような考えが浮かびます。
「この資格がなければ、自分には価値がない」
「より難易度の高い資格を取らなければ、他者に認めてもらえない」
自己肯定感は合格か不合格かという結果に左右されやすくなります。自分の成長を実感することよりも結果で自分を判断するようになり、気持ちの安定を保ちにくくなる場合があります。一つの資格を取っても安心は一時的で、次の資格で承認を求め続けることもあります。
資格に使った時間は、ほかの経験に使えた時間でもある
数百時間かけて一つの資格を取ると、その数百時間はほかのことに使えなくなります。人生で使える時間には限りがあるからです。
その時間があれば、特定の分野での試行錯誤という実践的な経験を積めたかもしれません。いろいろな人と話して、新しい視点を得る機会にできたかもしれません。自分の内面と向き合い、本当に打ち込める対象を見つける時間にもできたかもしれません。
一つの資格に時間が集中すると、こうした経験を得る機会が減ります。「資格取得は意味がない」という意見が出る背景の一つは、この機会損失だと思います。
資格との関わり方を見直す3つの視点
資格との関わり方の見直しは、学びを自分の力にする一つの方法です。
資格の出題範囲を、知識の全体像をつかむ手がかりにする
資格試験の出題範囲は、その分野の知識の全体像をつかむ手がかりになることがあります。合格を最終の目標にせず、知識を学ぶ入口として使えます。
重要なのは、その知識を実際の場で使い、試行錯誤することです。実務で知識を使い、失敗し、そこから学ぶ経験を通じて、体系的な知識が実践で使える形になっていきます。
自分の内側から出た問いを学びの出発点にする
学びは、自分の中に生まれた問いから始められます。たとえば、次のような問いです。
「なぜ、この仕組みはこうなっているのだろうか？」
「この課題を、もっとうまく解決する方法はないだろうか？」
心理学の自己決定理論は、活動そのものが面白くて始める「内発的動機づけ」と、外から来る「外発的動機づけ」を区別します。デシの実験では、もともと面白さで取り組んでいた活動に金銭の報酬を与えると、学生の内発的動機づけが下がりました。この実験が調べたのは、金銭の報酬が活動への面白さに与える影響です。
問いがあると、関連する本を読む、専門家に話を聞きに行くといった行動が生まれることがあります。その過程で得た知識や経験は、自分の中でつながっていきます。
数で表せない価値を認める
採用の場では、資格や経歴、実績のように証明できるものが評価されることがあります。一方、数々の失敗から得た教訓、言葉にしにくい直感、いろいろな人との対話で身についた人間理解は、その人を形づくる中心的な要素だと思います。
失敗から得た教訓、直感、人間理解は、履歴書で形式的に証明しにくいものです。数で表せない価値を育てることに意識を向けると、外部の評価への依存から距離を置きやすくなります。
まとめ
資格は、体系的な知識を効率よく学ぶ道具になり、キャリアを作る助けになることもあります。問題が起きるのは、学ぶ中身よりも資格を取ることが目的になったときです。
「資格取得は意味がないかもしれない」と感じ始めたときは、学びの目的と手段の関係を見直す機会です。
次に新しい資格の勉強を始めようと思ったとき、一度立ち止まって、自分に問いかけてみてはいかがでしょうか。
「これは、誰のための学びか？」
答えがご自身の知的好奇心や現実の課題解決につながっているなら、その学びは力になりやすいでしょう。資格の数に固執せず、自分の知識を時間をかけて積み上げていくところから、始めてみてはいかがでしょうか。
