教育システムが社会のルールを次の世代に再生産するという見方では、受験を軸にした教育が、子供に「限られた時間を配分し、他者と比べて高い評価を得る」という行動様式を学ばせると考えます。再生産とは、既存の社会の関係が維持され、続いていくことを指します。この見方は社会学の説明で、受験が子供の価値観を変えるかを直接測った研究は、この記事では取り上げません。
親が子供に良い教育を受けさせたいと願うのは、子供への愛情があるからです。その願いを構造の一部と呼ばれることに、戸惑う方もいるでしょう。
この記事は、親の不安と教育産業の広がり、受験が教える価値観という見方、親の役割の転換、子供が自分で考える力を育てる三つの視点を、順に述べます。
親の不安と教育市場が広がる背景
教育産業の市場規模は、学習塾・通信教育のほか、資格学校や企業向け研修なども含む15分野の合計で、2021年度に2兆8,399億円でした。2018年度より2.7%増えています（矢野経済研究所の調査を引いた日本政策金融公庫総合研究所の報告）。参議院の試算では、1970年から2017年にかけて子供の数が約36%減る一方、子供1人当たりの教育費は16倍になっています。
親の教育費の増加は、子供の将来への不安と結びついていると指摘されています。参議院の試算を紹介した報告は、背景に、保護者が子供の将来への不安を少しでも解消したいと感じていることがあると指摘しています。
「良い学校へ進学し、安定した企業に就職する」という進路は、親世代が経験した社会での一つの成功モデルでした。社会の不確実性が増すなかで、親が過去の成功モデルを指針に、子供に同じ道を歩ませたいと考えるのは自然なことです。
学習塾や教材産業は、「このままでは子供が社会で不利になるかもしれない」という親の懸念に、具体的な学習機会を提供します。そのなかで、教育の「知的好奇心を満たす探求」という面より、「他者との競争で優位に立つ手段」という面が強調される場合があります。再生産という見方では、親の愛情が結果として子供を競争環境へ促し、市場を活性化させると説明します。
受験競争が子供に教える価値観という見方
受験競争は、定められた規則の中で時間を効率的に配分し、他者との相対的な比較で評価を得る行動様式を学ぶ場だという見方があります。目標達成の過程で、学力や自己管理能力が向上するという肯定的な面も、受験にはあります。
この見方では、子供たちは「問題には唯一の正解がある」「自己の評価は偏差値や順位のような他者との比較で決まる」「評価を得るには定められた基準に従うことが重要である」という考え方を、受験の過程で受け入れていきます。これらは、既存の社会システムの中で効率的に活動するときに有用な思考様式の一部です。
この見方では、効率や正解を追う練習が進むほど、遊びや探求のように効率や正解と関係のない活動に使う時間が減ります。その結果、定められた前提を問わず、設定された目標の達成を優先する人材が育つ、というのが再生産の仕組みの説明です。
この見方を考える手がかりになる研究に、報酬が内発的な動機に与える影響を調べた、128の実験のメタ分析があります（Deci、Koestner、Ryan、1999年、Psychological Bulletin）。課題への取り組み、完了、成績に結びついた報酬は、自由に選べる場面での取り組みを減らしました。物としての報酬は、大学生より子供で悪い影響が出やすい傾向でした。この研究が測ったのは報酬の影響で、偏差値や受験での評価が同じ効果を持つかは、確かめられていません。
親の役割を評価者から支援者へ移すという提案
評価者は、定められた基準に基づいて結果を判断します。支援者は、子供自身が目標を設定し、その力を発揮できるよう手助けします。支援者は答えを与えず、子供と対話を重ね、多様な選択肢を一緒に探すパートナーです。
「今回はよくできた」「次はもっと頑張ろう」と、親が励ますつもりで言っても、その言葉が、評価の基準は子供の外にあると伝える場合があると思います。ただ、先ほどのメタ分析では、言葉による肯定的なフィードバックは、自由に選べる場面での取り組みと、自己報告の興味を高めました。その効果は、大学生より子供で弱い傾向でした。
親が支えるのは、子供が社会の仕組みを理解しつつ、それに過度にとらわれず、自分の人生の目標を見つけ、実現する方法を探る過程です。これが、これからの親の役割の一つです。
主体的な思考を支える三つの関わり方の提案
子供が自分で考え、自分の人生を決める力を育てるための視点を、三つ挙げます。これらが子供の思考に効くかは、人を対象にした研究では確かめられていません。
子供が多様な価値観に触れる機会を作る
子供が出会う場が家庭、学校、学習塾に限られると、子供はそこで通用する価値観を社会の全てだと感じる可能性があります。スポーツ、芸術、地域活動のように、学力という単一の評価軸で測れないコミュニティに参加する機会は有益だと思います。
異なる年齢や背景の人との交流は、世の中に様々な「正解」や「幸福の形」があることを、子供が実感するきっかけにできます。
子供の「なぜ？」という問いを尊重する
子供の素朴な「なぜ」という疑問や、既存の仕組みへの違和感は、主体的な思考が始まる兆しです。「そういうものだから」と制するより、対話のきっかけにすることが大切です。
親がすぐに答えを示さず、「君はどう思うか」と問い返したり、一緒に調べたりするのが、子供が自分で考え、物事の構造を理解しようとする姿勢を支える一つの関わり方です。
子供の失敗を「学習の機会」として捉え直す
受験やテストで期待した結果が出なくても、それは一つの過程での経験で、その子の人間的な価値を左右しません。重要なのは、結果から何を学び、次にどう活かすかです。
学力のような一つの要素での一時的な停滞は、人生全体の価値を損ないません。その経験が、精神的な成熟や問題解決能力のような別の面を育む機会にできます。親がその姿勢を示すことが求められます。
子供が自分の人生の進み方を決めるために、親ができること
子供が今の社会で効率よく成果を出すスキルを身につけることと並んで、社会の仕組みを理解し、その前提を自分で問い、自分の価値基準で人生を決める力を育てることが、子供の将来を長期で考えるときの課題です。教育に熱心な親の愛情があるからこそ、社会システムを一度見つめ直す視点が役に立ちます。
親が子供を定められた進路へ導くことに加えて、子供が自分で考えて進むための知識と気持ちの土台を整えることを、今日から意識してみてはいかがでしょうか。
